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【心成教育】2023江西幼儿教综真题及答案

发布时间:2023年3月19日 浏览:254 次

.C.传播优秀文化

4.B.①②③⑤⑥

5.A.师幼互动

6.D.学高为师---师德之基,身正为范---师德之本,热爱学生---师德之魂

7.A.①②③④    

8.C.关爱幼儿  

9.B.爱岗敬业、为人师表  

10.D.自我发展观

11.A.①②③

12.A.一日生活活动

13.C.幼儿前期

14.A.多倾听和关注成成的内在需求

15.A.痱子

16.C.营养性缺铁性贫血

17.C.流感病毒

18.D.②③④⑥

19.A.①②③④⑤

20.A.布料和人造毛皮制作的玩具

21.B.低频声音对婴儿具有安抚作用,相比父亲的声音,胎儿更容易接受母亲的声音cb

22.A.幼儿时间知觉发展较迟,水平不高    

23.C.美感    

24.B.有意注意    

25.A.近因效应    

26.B.①②④      

27.B.2-3岁      

28.C.思维      

29.C.对于幼儿的情绪情绪,一味的冷处理是不对的,应当接纳与理解,不然会造成不良后果,因此选C。

30.D.关键词“一心一意”、“有始有终”,体现了坚持性。

31.B.个性倾向性系统包括气质、能力、性格等。

32.C.安斯沃斯 陌生情景实验。

33.B.顺从和逆反是6岁儿童与成人交往的主要策略。

34.A.关键词是皮亚杰,排除C\D。弟弟觉得爸爸做的对,服从权威,因此属于他律性道德。cb

35.D.由题意可知,瑶瑶处于定型期,不宜采用的指导方法是D,其余都是书上原话。

36.A

37.C

38.B

39.A

40.A

41.C

42.D

43.B

44.D

45.B

46.D

47.A.合理有序地规划区域空间

48.B.榜样激励法 

49.D.培养幼儿良好的个性

50.C.社会准备



一、简答题(本大题共2小题,每小题5分,共10分)

1.答:(1)同伴社交类型有受欢迎型,被拒绝型,被忽略型,一般型,矛盾型。

(2)从发展的角度看,在4~6岁范围内,随着幼儿年龄的增长,受欢迎型幼儿人数呈增多趋势,而被拒绝型幼儿、被忽视型幼儿的人数呈减少趋势。

(3)在性别维度上看,在受欢迎型幼儿中,女孩儿明显多于男孩儿;在被拒绝型幼儿中,男孩儿显著多于女孩儿;而在被忽视型幼儿中,女孩儿多于男孩儿,但男孩儿也有一定的比例。

2.答:(1)按照计划免疫要求接种麻疹腮腺炎风疹联合减毒活疫苗;

(2)均衡饮食,不偏食挑食,多食用新鲜蔬菜水果,少吃刺激性食物;

(3)保持室内空气流通,环境清洁;

(4)疾病流行期避免去人群密集、环境不洁的场所,并注意保暖;

(5)病人隔离至腮腺完全消肿为止;接触者可服用板蓝根冲剂预防。



二、案例分析题(本大题1题,共8分)

答:咪咪的学习不属于有意义的学习。分析如下:

(1)咪咪的学习内容没有意义。有意义学习的内容需要是幼儿可以理解的,能够有效认知的,而不是幼儿无法理解只能机械记忆的知识。案例中爸爸让咪咪背九九乘法口诀,没做任何讲解,咪咪不懂九九乘法口诀是什么意思,产生不了有意义学习。

(2)咪咪的学习方式方法没有意义。有意义学习的方法需要符合幼儿年龄特征,有利于幼儿身心发展,比如活动法、操作法、游戏法等,咪咪背不出来的时候爸爸只会严厉督促,没有使用任何学习方法来教授。

(3)咪咪的学习结果没有意义。有意义学习的结果是促进幼儿身心发展,使得幼儿在认知、情感、社会性等方面获得进一步的发展。爸爸让咪咪学习的目的是为了不让咪咪输在起跑线上,没有背出来啥也别干,哪儿也别去,咪咪一直在哭,这样并没有促进咪咪认知的发展,反而有可能会影响咪咪的学习兴趣和情绪状态。



三、论述题(本大题1题,共12分)

答:(1)观察记录是观察者在观察时或观察后把自己所见、所闻、所想、所得通过不同形式记录下来的过程。其中观察记录的方法主要有,描述法、评定法、取样法,根据以上材料,建议王老师运用其中的描述法和取样法,具体理由如下:

    ①描述法。描述法是指记录被观察者在自然状态下所发生的行为和所处的情境,然后对所收集的原始资料进行分类,并加以分析的方法。包括日记描述法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法几种类型。材料中,幼儿搭建起了马路两边的房子、斑马线、车道、人行道,还用小车玩起各种游戏,这表明教师观察得特别仔细,而且是持续的天数,可运用描述法中的日记描述法和实况详录法等进行记录。(2分)

    ②评定法。评定法是研究者在观察的基础上,对行为或事件做出判断。评定法主要的类型有行为检核法和等级评定量表法。评定法的优点是记录方便、统计方便,适合与其他孩子进行发展水平的对比。材料中,王老师发现亮亮与其它幼儿的互动特别多,并且发现他们已经有了对称意识。故可以采用评定法中的行为检核法和等级评定法。(2分)

    (2)根据题意要求得知,游戏观察维度中,大班建构游戏的关键经验包括:象征水平、材料选择、建构技能、意志行为等,具体表现如下:

    ①象征水平:大班幼儿的象征水平逐步发展为“人一我关系”的分化及集体的象征水平。幼儿在游戏中注意到了建构物内部的关系和建构物的特性,逼真的去再现现实生活,同时还围绕社会环境和人们的现实生活而展开,也就是建构物直接成为幼儿象征性游戏的场景;同时大班幼儿在结构游戏中逐渐学会运用其他人也能理解的象征方式,针对象征的形式和意义与他人进行协商和讨论,这种集体的象征具有了可以交流的意义。(2分)

    ②材料选择:大班幼儿根据建构的主题能快速的选择好材料,在使用材料的过程中,对于材料的尺寸、数量、形状的需求更加“挑剔”,能反复尝试各种尺寸大小的材料去建构,直到满意为止。因此,大班幼儿不仅能根据物体特性选择材料,还能有更高程度的提升。(2分)

    ③建构技能:大班幼儿的建构技能更加娴熟,处于模型装饰及再现装饰阶段,能够建构更加多样的、反映现实生活的物体,并通过辅助材料加以装饰,注意反映作品的细节特征,并不断的修改和完善建构作品,或是根据新的游戏情节继续建构。(2分)

    ④意志行为:大班幼儿的建构游戏有了明确的目的和计划,能够围绕一个主题长时间建构,具有持久性和坚持性。因此,大班幼儿在建构游戏中的意志行为相对于中小班具有了明显的进步,也是发展程度最高的一个年龄阶段。(2分)综上所述,cb教师在进行观察及观察记录时,不仅要考虑选择正确的方法,还应当考虑到观察的维度,这样才能获得科学、准确的观察数据,为后续研究幼儿游戏行为提供依据。



四、活动设计(本大题1题,共20分)

大班社会领域活动《我要上小学》

(一)活动设计意图

    本班孩子面对即将到来的小学生活充满好奇,经常围坐在一起讨论“小学是怎么样的?”“上了小学都要做些什么?”,但是由于生活范围和经验所限,往往无法探讨出完整且正确的答案。因此,我抓住此次教育契机,设计了本次活动,一方面满足幼儿兴趣和需要,另一方面也能努力做好幼小衔接的准备工作。这也贯彻了《幼儿园入学准备教育指导要点》中所提出的“具备任务意识和执行任务的能力”的教育建议。

(二)活动目标

    1.知道自己的事情自己做,并懂得上小学前要做的具体事项有哪些。

    2.能在生活和学习中,提升自我执行任务的能力,遇到难题不退缩。

    3.养成良好的幼小衔接意识和任务意识,且对小学充满向往和憧憬。

(三)活动准备

    1.物质准备:魔法盒一个、小学生的相关服饰(如红领巾、文具盒、书包、小学生校服)若干、U盘一个(含有小学生活场景视频一段)、桌椅的正确摆放

    2.经验准备:幼儿在生活中接触过一些低年级的小学生,已有一定的生活自理能力。

(四)活动重难点

    1.重点:知道上小学前要做好哪些准备。

    2.难点:遇到难题不退缩,勇于面对。

(五)活动过程

    1.开始部分

    魔法盒导入。教师从魔法盒中取出U盘,以此吸引幼儿的注意力,并自然地引出本次活动的主题——幼小衔接。

    教师导入:“让我们一起来看看,这里面是什么吧!”

    2.基本部分

    (1)我要上小学,看一看。教师播放U盘视频,并向幼儿提出问题“这是在哪里?里面的大哥哥大姐姐在干嘛?”等问题,让幼儿针对内容进行思考,了解一些上小学要做的事情,以此完成活动的第一个目标。

    教师小结:这是在小学里面,他们有的在打扫卫生,有的在做环创,有的在做作业。都有自己要完成的任务。

    (2)我能上小学,说一说。教师对幼儿进行异质分组,并向其提出问题“如果是你去做,你会怎么做?遇到困难不会做该怎么解决?”让幼儿充分发挥想象力,思考完毕后,教师进行小结,以此完成活动的第二个目标。

    教师小结:如果是自己去做事情,一定要先计划一下怎么一步一步去做,动口、动手、动脑、动眼,即使遇到了问题也应该自己先思考,实在解决不了,才能求助别人。

    (3)我想上小学,做一做。教师向幼儿分发小学生服饰,并提前创设好在小学的不同地点,不同情境,让幼儿在表演的方式中,体验解决问题的成就感,养成良好的幼小衔接意识和任务意识,顺利完成本次活动的第三个目标。

    3.结束部分

    讲评结束。教师将幼儿在活动中的表现反馈给幼儿,并引导幼儿针对自己的优点或不足加以巩固或纠正,以促进幼儿在幼小衔接过程中评价能力的提升。

    (六)活动延伸

    家园共育。活动结束后,教师在家长群联系本班家长,建议家长带幼儿前往


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