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江西省义务教育教学基本规范

发布时间:2022年3月4日 浏览:541 次

第一章  总则


第一条 为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,规范学校的教育教学行为,减轻学生过重学业负担,提高教育教学质量,根据《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》以及党中央国务院关于教育改革和“双减”工作部署要求,在遵循教育规律和学生成长发展规律的前提下,保障学生全面发展、健康成长,特制定本规范。


第二条 教学规范是教育基本规律的具体体现,具有维持学校正常教学秩序、引领教师按照教学常规履职、提高教育教学质量的制度保障作用。


第三条 各级教育行政主管部门和义务教育学校必须严格执行国家颁布的义务教育国家课程设置实施方案,开齐、开足课程,不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。教师应按照课程设置实施方案和学科课程标准,理解、体会教材的编写意图,结合学生的实际情况科学、有序地组织教学。




第二章  课前准备


第四条 确定教学目标。教学目标的确定应依据义务教育学科课程标准,站在立德树人的高度,适应学生的年龄特点、身心发展水平,着眼于学生核心素养的培育,致力于课程目标的全面实现和学生的全面、和谐、主动地发展。


每个课时的教学活动都要有明确、清晰的教学目标。


第五条 研究课标教材。课程标准是教材编写、教师教学和考试评价的依据。教师要研究学科课程标准,了解课程性质,明确课程目标,明晰课程内容,深入研读实施建议,为备课、上课奠定学科理论基础。要根据教学目标和学生学习实际对教材提供的学习内容进行适当的改编和重组。


第六条 进行学情分析。教学活动应面向全体学生,尊重学生的身心发展规律,尊重学生的主体地位,尊重学生的个体差异。教师要充分了解、细致分析学情,掌握学生现有发展基础和存在的差异,作为教学设计及实施的起点,为实施差异化教学和个别化指导做好准备。教学应从学生的兴趣和经验出发,将教学内容与学生经验建立联系,激发学生的学习期待和探究热情。


第七条 安排教学进度。学校应切实加强课程实施的日常监督,各年级必须按照相关文件规定,合理安排教学进度。不得有提前结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为;不得拔高教学要求,不赶超教学进度,禁止以摧毁学生求知欲为代价的揠苗助长式教育或抢跑式教育。


第八条 坚持集体备课。集体备课是学校常规的教学研究活动,学校学科教研组应保证每周至少安排一次集体备课。集体备课要以教师的独立备课为基础,每次活动确定中心发言人,以个人初备、集体研讨、二次备课的形式展开,引导教师做好前期的准备和后期的拓展,形成良好的备课习惯。


第九条 写好课时教案。教师撰写课时教案,应基于对课程标准的体悟、对教材的解读,以及对学情的分析,合理分配教与学的时间。教师要克服对教学参考资料的过度依赖,重视独立思维和创见,杜绝网上直接下载课件、不进行学习消化和加工的使用行为。教师应加强单元整体教学设计,课时教案设计应坚持学生主体,可分为“教师活动”“学生活动”“设计意图”三部分,体现课堂教学联系实际生活的理念,增强教案的适用性。


第十条 准备教具课件。教师应积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流能力等方面的优势,根据教材内容、教学要求,提前准备教具、制作教学课件,通过教具、课件体现思维可视化,拓展课堂教学视野,促进教学重难点的突破。同时要科学使用视频、图片等教学课件,防止课件代替学生思维、想象的行为。有实验内容的课程必须提前准备实验器材,认真开展演示实验和学生分组实验教学,禁止以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验。




第三章  课堂教学


第十一条 优化教学方式。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围,充分调动学生的积极性,把学习的主动权真正还给学生。要结合学科特点,尊重学生需求,探索提质增效的课堂教学方式。教师课前要指导学生做好预习,课堂上要引导学生主动思考、积极提问、自主探究,坚持教学相长、因材施教,注重启发式、互动式、探究式教学。要重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导,促进学生生活和学习经验与教材内容的连接。


第十二条 重视情境创设。情境按功能分为操作情境、问题情境、应用情境和评价情境,按手段分为图片情境、文字情境、语言情境、动作情境和音像情境。教师应创设联系学生生活实际,符合学生认知特点,有助于学生积极参与活动的学习情境;可采取真实情境导入教学,组织研究型、项目化、合作式学习;可依据教学目的和教学内容创设具体场景或氛围,帮助学生正确理解学习内容,引发学生的情感体验。


第十三条 促进学生思维。教学应该在培养学生的思维能力上下功夫,要以促进学生思维的深度和广度为重要的教学目标,着重培养学生的认知能力、分析能力、创新能力,提升学生思维的广度、深度、灵活度、敏捷度,使学生得到全面综合地发展。


第十四条 突出教学重点。突出教学重点,就是在教学中抓住主要问题,围绕教学重点,发展学生潜能,完成教学目标。教师在课堂教学中应尽可能减少无效、低效的言行,最佳教学时间应用于重点内容的教学。教学过程围绕设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等指向重点内容的教学步骤展开,用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点,采用板书、实验等直观方法突出重点,归纳、小结环节也要做到突出教学重点。


第十五条 突破教学难点。教学难点,就是在教学中结合学科课程标准和学生实际学情确定的学生难于理解、易错的教学内容。突破教学难点,教师应运用教学智慧,结合学科特点、不同学段年龄学生的特点,找到教学难点的成因,有针对性地采取不同的教学方法加以突破。学生基础薄弱,可以通过温习旧知化难;教学内容抽象,可以运用直观教学化难;内容复杂,容易混淆,可以构建思维导图化难。


第十六条 加强学法指导。教师应适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导,起到梳理课堂知识、凸显学习重点、提升思想方法的作用;制订《学生学习常规》,开展学习指导活动,激发学生主动学习、自主管理的兴趣与意愿,指导学生掌握预习、听课、作业、记笔记、复习整理等科学方法,培养学生自主学习与自我管理的意识和习惯,帮助学生建立良好的学习体系。


第十七条 倡导精讲精练。课堂教学中,教师应准确定位教学目标,精选教学内容,灵活运用多种教学方式,着眼重难点内容,进行详细、清楚地讲解;根据学科特点、教学目标设计目标明确、容量适当、形式多样的随堂练习,并及时根据学生的练习反馈对教学内容和教学方法做出合理的调整。教师在教学中应杜绝串讲串问、一讲到底的教学形态,应努力做到精讲精练,并给予学生充分的独立练习时间。


第十八条 优化课堂练习。课堂练习是课堂教学的重要环节,具有巩固知识、形成技能、发展思维、培育素养的功能,也是巩固、检测、反馈教学效果的基本手段,要给予学生充分的独立练习时间。课堂练习应紧扣教学重点和难点,注重灵活运用和形式多样,用好教材练习,优化纸笔练习,避免重复性练习。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能力。


第十九条 合理布局板书。板书的内容要紧紧围绕教学目标,为教学内容服务,要条理清楚、书写工整、用字规范、布局合理、重点突出。板书内容宜少而精,有计划性,简洁、扼要,便于归纳、总结、概括。板书设计的常用方法有摘录提纲法、概括归纳法、图形示意法、表格解释法、比较对比法、排列组合法、夸张变形法等。