----【12月20日】心成教育教综晚8点每日一练题目----
1.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（ ）
A.赞科夫 B.苏霍姆林斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳
2.下列著作中，为班级授课制奠定理论基础的是（ ）
A.《论语》 B.《理想国》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》
3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（ ）
A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能
4.根据埃里克森的心理社会发展理论，以下哪个阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现（ ）
A.学前期 B.青年期 C.学龄期 D.成年早期
5.盛怒时，拍案大叫、暴跳如雷；狂喜时，捧腹大笑、手舞足蹈；绝望时，心灰意冷、麻木不仁。这反映的是哪种情绪状态（ ）
A.应激 B.心境 C.激情 D.热情
6.为了准备两个月后的高考，小轩从寝室搬了出来，在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的（ ）
A.组织策略 B.计划策略
C.调节策略 D.资源管理策略
7.有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于（ ）
A.场独立型 B.场依存型
C.整体性 D.系列性
8.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下一千米比地面冷还是热？”学生面面相觑，哑口无言，旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构？”全班学生马上回答“是熔岩”。以上案例中，学生对地球结构的学习属于（ ）
A.机械学习 B.意义学习
C.发现学习 D.模仿学习
9.某老师认为学生对三角形定义的学习和总结，有助于正方形定义的学习。那么这位老师更多受到以下哪种理论的影响（ ）
A.相同要素说 B.形式训练说
C.元认知理论 D.情境性理论
10.小牧是小学二年级学生，在学校里十分调皮，上课常常故意发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，让许多老师十分头疼。为了改变小牧这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小牧每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬，慢慢的小牧也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于（ ）
A.正强化 B.负强化
C.消退 D.惩罚
11.《学记》中说“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所有兴也。”这句话中包含的教学原则是( )。【多选】
A.及时性原则 B.循序渐进原则
C.预防性原则 D.集体教育原则
12.美国当代教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。【多选】
A.认知领域 B.日常生活领域
C.情感领域 D.动作技能
13.教育学成为一门独立学科是以夸美纽斯的《大教学论》为标志的，在书中夸美纽斯系统论述了( )。【多选】
A.班级授课制
B.泛智教育
C.教育心理学化
D.直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法
----【12月20日】心成教育教综晚8点每日一练答案----
1.D
【心成解析】美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
2.C
【心成解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
3.A
【心成解析】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的经济功能。
4.C
【心成解析】学龄期的儿童的主要任务是培养勤奋感。
5.C
【心成解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。
6.D
【心成解析】小轩通过调节自己的学习环境来认真学习，这是采用了资源管理策略中的环境管理策略。
7.D
【心成解析】采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序。由于他们通常都按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。
8.A
【心成解析】奥苏贝尔从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。与此相反，机械学习就是学生没有建立实质性的联系，没有将教材的内容真正的理解，也就是传统的教学中的“死记硬背”。题干中学生对地球结构的学习即为机械学习。
9.B
【心成解析】形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说受到了心理学实验结果的驳斥，其中，桑代克的实验表明：受过平行四边形面积的训练，有助于学生更好地判断长方形的面积，而对估计三角形、圆形、不规则图形的面积没有什么帮助。即迁移可以迁移到类似的学习活动中，不相似的学习活动之间不存在迁移现象。教师认为学生对三角形的定义的学习和总结会促进正方形定义的学习不是因为两者之间有共同要素，而是一种官能得到训练和改进，改进后的官能自动地迁移到其他学习中去。
10.C
【心成解析】在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫作条件反应的习得过程。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退现象。老师之前对小牧发出声响的回应使小牧的这种行为得到强化，之后班主任和其他几位任课老师决定采用消退法，即对小牧发出声响的行为不予理睬，小牧的这种不良行为也就改善了。
11.ABCD
【心成解析】豫时孙摩原则即预防性原则、及时性原则、循序渐进原则和集体教育原则。
12.ACD
【心成解析】布鲁姆把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域
13.ABD
【心成解析】教育心理学化是由裴斯泰洛奇提出的教育观点。
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