【08.14】2019年江西教师招聘中小学教育综合基础知识每日一练

1.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11-15岁属于（  ）
A感知运算阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段

2.数学学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫（   ）
A.具体迁移   B.顺应迁移   C.一般迁移   D.重组迁移

3.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这一论述强调的学习动机类型是（  ）
A 内部动机   B 外部动机    C 社会交往动机   D 自我提高动机

4.教育目的即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿。随着社会的发展，人们对教育目的的内涵认识越来越清晰。概括地讲，教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定人的( )。
A.社会价值
B.个人价值
C.素质结构
D.发展方向

5.在语文阅读教学中，教师给学生示范如何根据学习内容提出问题，如何恰当地回答，然后由学生充当教师向其他同学提出问题。在这个过程中，学生也检测到自己对材料的理解水平。
该教学方式属于( )。
A.发现式教学
B.交互式教学
C.程序式教学
D.支架式教学

6.5岁的毛毛第一次参观海洋馆。当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大声喊：“看，消防员!”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于( )。
A.同化
B.顺应
C.平衡
D.组织

7.教育与其他人类社会活动相比，是有意识的、以（     ）为直接目标的社会活动。
A.个体社会化            B.影响人的身心发展
C.个体个性化            D.促进人的全面发展

8.关于个体身心发展的动因，下列持内发论观点的是（     ）。
A.荀子          B.洛克
C.华生          D.弗洛伊德

9.（     ）的社会本位论最为极端，具有了国家主义倾向。
A.柏拉图             B.涂尔干
C.孔德               D.凯兴斯泰纳

10.教师劳动不是生产某种物质产品，而是“生产人才”，这个要求反映了教师劳动所具有的（     ）特点。
A.示范性           B.长期性
C.创造性           D.能动性

11.能力发展的个体差异表现在( )【多选】

A.发展水平差异

B.表现早晚的差异

C.能力结构差异

D.性别表现差异

12.对能力的分类正确的是( )【多选】

A.一般能力和特殊能力

B.模仿能力和创造能力

C.流体能力和晶体能力

D.认知能力、操作能力和社交能力

13.关于活动课程，以下说法正确的有( )。

A.活动课程的思想最早可以追溯到卢梭，代表人物是杜威和克伯屈

B.活动课程强调以教师的活动为中心

C.活动课程能够充分照顾学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生的主动性

1. D
【心成解析】皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期： (1)感知运动阶段（出生至二岁）（2）前运算阶段（二至七岁）（3）具体运算阶段（七至十一二岁）（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁）

2. C
【心成解析】一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。

3. A
【心成解析】内部动机：人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。知之者，知道的人，可以理解为通常学习的人，含被动学习之意。好之者，可以理解为爱好学习的人。乐之者，可以理解为乐于学习，天生喜欢学习的人。

4.A
【心成解析】教育目的的组成部分：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定，即教育要为社会培养什么人的问题。

5.B
【心成解析】交互式教学是美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种旨在改善学生的阅读理解和自我监控技能的教学方法。交互式教学包括教师和学生小组之间的相互对话。在教学活动的起初，教师先给学生进行示范，然后，教师和学生将轮流充当教师角色。题干中提到的教学方式属于交互式教学。

6.A
【心成解析】同化是指当有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态过渡的过程。个体就是不断地通过同化与顺应两种方式，来达到自身与客观环境的平衡的。通过对图式中有关信息的组织，促进环境中新信息的同化和顺应的过程。组织代表着认知机能的内部方面，适应代表认知机能的外部方面。题干中毛毛面对潜水员这一新刺激时，将潜水员整合到已有的消防员的认知结构中，属于同化。

7.B 
【心成解析】略

8.D 
【心成解析】内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔
内发论：一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。

9.D
【心成解析】社会本位论，与“个人本位论”相对。主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔卜、法国涂尔干、古希腊的柏拉图、凯兴斯泰纳、孔子等，德国教育家凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。

10.C
【心成解析】教师劳动的创造性是由教师劳动的复杂性决定的，也即是说，教师劳动不是生产某种物质产品，而是“生产人才”。