1. 马克思认为造就全面发展人的途径和方法（ ）
A.加强科技教育 B.教育与生产劳动相结合
C.开展全面教育 D.对工人进行教育
2. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）
A.吃了酸的食物会流唾液 B.儿童模仿电影中人物的话语、行为
C.蜘蛛织网 D.孔雀开屏
3. 人本主义心理学家马斯洛提出了“需要层次论”，其中最高层次的需要是（ ）
A.尊重需要 B.安全需要
C.自我实现需要 D.爱与归属的需要
4.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到汽车会动时，就坚持认为汽车是有生命的。这种建构知识的方式是（ ）。
A.顺应 B.同化 C.平衡 D.图式
5.科尔伯格的理论认为，以社会契约和法律为准则的阶段属于（ ）道德发展水平。
A.前习俗水平 B.后习俗水平 C.超习俗水平 D.习俗水平
6.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（ ）。
A.为学生提供无结构的材料，让学生自由探索
B.教师要给学生提供一些比较明确的指导和讲解
C.给学生充分的时间，让学生自己总结
D.尝试鼓励学生自学
7.主张将“S—R”改为“S—O—R”的心理学家是（ ）。
A.桑代克 B.斯金纳 C.托尔曼 D.布鲁纳
8.儿童认识了“苹果”后，再认识“橘子”。这种学习属于（ ）
A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.总括学习
9. 在教学生解题方法时，老师告诉学生要“举一反三”和“触类旁通”，从教育心理学上讲，这是在强调（ ）。
A.创造性 B.学习迁移 C.发现法 D.学习技能
10.建构主义是学习理论中从行为主义到（ ）的进一步发展，
A.人本主义 B.行为主义 C.认知主义 D.信息加工理论
11.思维的基本形式包括( )。【多选】
A.概念 B.判断 C.推理 D.逻辑
12.教师能否建立起威信，主要取决于( )【多选】
A.教师的专业水平如何 B.教师是否具有人格魅力
C.教师是否善于与同学交往 D.教师如何使用评价手段
13.下面关于教育目的的说法正确的有( )【多选】
A.教育目的规定着人才的质量和规格
B.是一切教育工作的出发点
C.教育目的也就是教育方针
D.有广义和狭义之分
答案：
1.B
【心成解析】在马克思看来，造就全面发展的人的唯一途径是教育与生产劳动相结合。马克思认为造就全面发展人的途径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
2.B
【心成解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项Ｂ属于学习的现象。
3.C
【心成解析】马斯洛需要层次论把需要分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现的需要，这五个层次由低到高、相互联系。
4.B
【心成解析】当有机体面对一个新的刺激情景时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，就是同化；而当有机体不能利用原有图式接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。
5.B
【心成解析】科尔伯格的“三水平六阶段”是非常重要的考点，经常考，需要准确记忆每个阶段的特征。
6.B
【心成解析】具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
7.C
【心成解析】托尔曼不同意把情景（刺激）反应之间看成是直接的联系。他提出“中介变量”（O）的概念，认为中介变量是介于实验变量和行为变量之间并把二者联系起来的因素。具体说，中介变量就是心理过程，由心理过程把刺激与反应联接起来。
8.C
【心成解析】当新概念或命题与认知结构中已经具有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
9.B
【心成解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。
10.C
【心成解析】建构主义学习论是学习理论从行为主义到认知主义以后的进一步发展。
11.【答案】ABC。
【心成解析】思维的基本形式包括概念、判断和推理。
12.【答案】ABCD。
【心成解析】真正教师威信的树立，受四种因素制约，即教师的专业水平和教学技能;教师的人格魅力;教师善于同学生交往的能力;教师对评价手段的使用。
13.【答案】ABD。
【心成解析】教育目的与教育方针既有联系又有所不同。
