1. 教育心理起源论认为教育起源于（ ）
A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能
2.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）
A. 自主性
B. 随意性
C. 规范性
D. 强制性
3. 教学过程的中心环节是（ ）
A.感知教材、形成表象 B.理解教材、形成概念
C.巩固与保持知识 D.运用知识，形成技能技巧
4. 学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。
A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略
5.小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（）
A. 生理需要
B. 安全需要
C. 归属与爱的需要
D. 自我实现的需要
6.奥苏贝尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（）
A. 比较组织
B. 观念固着点
C. 关系类属者
D. 符号中介物
7.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为 （ ）
A.内在强化 B.负强化 C.替代强化 D.无意强化
8.韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( )
A.能力 B.运气 C.任务难度 D.努力
9. 渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（ ）
A.自我实现的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.审美的需要
10.以下不属于建构主义学习观的教学含义的是（ ）。
A.教学不能无视学习的经验
B.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换
C.教学就是要增进学习之间的合作
D.教学应该是教师给学生传授系统的知识
11.在有种可能解答的问题情境中，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认识方式被称为沉思型认知方式;另一些人倾向于很快的检验假设且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式，冲动和沉思的标准是( )。【多选】
A.理智性 B.反应时间 C.准确性 D.个体成熟程度
12.常用的精细加工策略有()【多选】
A.记忆术 B.记笔记
C.提问 D.生成性学习
13.皮亚杰的认知发展阶段分为()。【多选】
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
答案：
1.B
【心成解析】略
2.A，
【心成解析】课外、校外教育的主要特点有：学生参加课外活动的自愿选择性；课外活动内容和形式的灵活性；活动内容上的实践性；学生在课外活动上的自主性；活动内容上的广泛性和多样性，故本题选择A。
3. B。
【心成解析】略
4.A
【心成解析】复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，方式包括排除相互干扰、利用无意识记和有意识记、整体识记和分段识记、采用多种形式复习、适当的过度学习和画线。
5.C
【心成解析】学生渴望得到老师的认可和关心，是一种归属感和爱的需要的体现，故选择C。
6. B，
【心成解析】先行组织者的作用就是在学习者能够有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”（原有观念）和“需要知道的”（新概念、新知识）之间架起桥梁，从而使原有观念能对新概念、新知识真正起到固定、吸收作用（成为新知识的“固着点”），即实现认知结构的同化。选择B。
7.C
【心成解析】替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。
8. D
【心成解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。其中能力是内部稳定的、任务难易是外部稳定的、运气是外部不稳定的、努力是内部不稳定的
9. A
【心成解析】马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
10. D
【心成解析】教学不是知识的传递，而是知识的转换和处理。教师不简单是知识的呈现者。
11.【答案】BC。
12.ABCD
【心成解析】所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。常用的精细加工策略有：记忆术、记笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。
13.ABCD
【心成解析】皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
